五、简答题
1有效教师的内涵有哪些？ (简答 )
良好的职业道德、丰富的学科知识、突出的教育教学能力。对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者。学校管理的积极参与者。
2. 教师专业发展的五大趋势是什么？ (简答 )
（一）反思-研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重。（二）要求发挥教师所在任职学校的作用。（三）教师的专业发展制度逐步成为大学教育体系的重要组成部分，教师专业发展越来越依靠教师教育改革。（四）教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的发展方向。（五）教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保驾护航。
3. 教师的专业知识包括哪些？ (简答 )
教师应该具有七个方面的知识：（1）学科内容知识；（2）一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略；（3）课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序；（4）学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的有机结合；（5）有关学生及其特性的知识；（6）有关教育情境的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等；（7）有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。
4 教师提高教育能力的两条基本途径是什么？ (简答 )
教师教育能力的提高通常有两种基本途径，一是长期实践，积累经验，形成能力；二是学习理论，研究思考，掌握规律。把二者紧密结合起来，坚持在教育教学实践中开展教研科研，是教师提高能力最经济、最科学的方法。
5. 教师为什么需要反思？ (简答 )
第一，反思结果会提高学生的学习；第二，作为反思的结果，教师能获得改进教学实践的专业知识；第三，有助于建立学习共同体。
6 课后会议讨论的主要内容有哪些？ (简答 )
1.共同回顾一下学生所学的课程的重点；2.强化教师教学行为表现中的优点；3.明确一下需要继续改进的方面；4.为课堂管理提供详细的反馈信息；5.检查教师专业发展档案袋；6.为教师寻求相关专业发展机会提供指导；7.提供自我反思的机会。
7、有效教师的内涵：(简答 )
1、良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力。
2、对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。
3、善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通和联系，是一个成功的教育合作者。
4、学校管理的积极参与者。
8、有效教师形成的基础是其人格特征：(简答 )
1、人格是人的思想、品格和情感的统一体。圆满的人格就像一只鼎，真、善、美，好比鼎的三个足，缺一不可。
2、苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，人格赋予教师的言、行、情、态等活动和形象的一种品位。教师正是以这种品位来熏陶学生的。
3、教育是传播文明、塑造灵魂的神圣事业，有效教师是以自己的人格来实践对事业的追求的。
9有效教师的发展目标：(简答 )
1、有效教师是处于发展后期的教学与科研能力协调发展的教师。
2、有效教师的内涵与自己现在所处的发展状态之间的差距是制定发展目标的依据。
10、教师专业发展的趋势：(简答 )
1、教师专业发展既是社会发展的必然也是教师自身的需求。
2、按照教师专业发展的本帖阶段，对教师职前培养、职初培训和在职研修进行通盘考虑、整合学术性和示范性、整体设计。
3、在基础教育改革的背景下，全新的发展方式从转变教师的观念开始，反思、研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重；教师任职学校的凸显。
4、教师专业发展的指导和管理向着以教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的发展方向。
11、政府推进教师专业发展的策略：(简答 )
1、依据《中华人民共和国教师法》制定一系列促进教师专业发展的法律、政策配套机制，如《中小学教师继续教育规定》，建立以教师资格证书为基础的教师培养与管理制度，教师任职资格证等。
2、建立开放、灵活，高校专业引领的、以地方培训机构为依托的、学校为本的培训网络，实现网络联盟，资源共享。
3、构建教师自我反思、同伴互助、专家引领的教研和研训一体的教师专业发展核心机制。
12、影响教师工作效能的主要因素：(简答 )
1、教师的经历和专业发展阶段
2、教师理想、抱负和对教育事业的认识
3、学校领导风格和学校文化氛围
4、专业发展的支持体系
5、政府的政策、学校硬件条件、教师待遇、社会舆论等
13、教师应该有的专业知识：(简答 )
1、学科内容知识；
2、一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略；
3、课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序；
4、学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的有机结合；
5、有关学生及其特性的知识；
6、有关教育情景的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等；
7、有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源是知识。
8、教师的专业知识应该是结构化的。处于不同发展阶段的教师专业知识的结构有差异。
14、教师的专业技能：(简答 )
1、教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式为专业技能。
2、教师的专业技能包括：教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技能和自我监控技能。
3、教师的专业技能是在不断地收集关于教学有效性的信息，并运用信息不断地调试自己的技能水平中发展起来的。
4、处于不同发展阶段的教师专业技能发展水平具有明显的差异。
15、教师的专业态度：(简答 )
1、教师的专业理想；
2、教师的专业情操；
3、教师的专业性向。
16、教师的专业自主意识：(简答 )
专业自主意识是教师的核心素质之一。教师具有了专业自主意识，才能在实践中逐渐形成专业自主能力和专业自主习惯。
当前我国教育管理体制应该为教师形成专业自主能力提供更为宽松的支持环境。
17、做反思、研究型教师(简答 )
实践、反思、研究三位一体，反思贯穿其中的教师专业发展之路。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，主要是一个不断实践。学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。
反思的过程之所以重要有三个原因：1、反思结果会提高学生的学习；2、作为反思的结果，教师能够获得改进教学实践的专业知识；3、有助于建立学习共同体。
18、以校为本的发展模式：(简答 )
1、教师成才的基本途径是“岗位成才”。中小学教师专业发展必须在教育教学的环境中才能实现。
2、教师有机会参与学校的改革时，能够把自己独特的的见解和观点付诸于实际工作，使自己的努力目标与学校的发展目标一致。
3、教师合作研究不仅可以提高知识与技能水平，而且可以改变获得知识技能的方式和态度。
4、成功的校本培训方案是实施校本教师培训的前提。
5、科学的技术培训设计是实施校本教师培训的关键。
6、合理的校本培训框架是实施校本培训的指南。
19教师自我发展策略：(简答 )
1、教师个体对自己的学习需求具有独立判断能力。
2、成人喜欢在解决问题中学习。学习的内容是在解决问题的过程中自己发现和提出的，这种学习动力充足，效果最佳。
3、教师实施自己制定的学习计划，不仅主动且具有责任感。
20、教师发展性评价制度：(简答 )
1、教师评价是对教师工作现实的潜在的价值做出判断的活动。
2、教师发展性评价的目的是促进教师专业发展；评价功能强调展示成就与改进激励；评价内容突出综合素质、重视个体差异；评价方法注重质性评价，主张自我反思；评价主体以自评为主，各方协同参与。
21、教师发展性评价的实施：(简答 )
1、教师发展性评价既有一定的科学程序，又要因人而异。
2、教师发展性评价不是笼统的概念，需要根据教师专业发展的状况确定评价方案。
22 什么是素质教育？ (简答 )
以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。
23. 素质教育的基本任务是什么？ (简答 )
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合各成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。
24 简述课程管理的任务。 (简答 )
1、明确教育方针和各级各类学校培养目标对课程编订的指导作用；2、组织专家通过调查研究起草有关课程的文件，包括课程规划（教学计划）、课程标准（教学大纲）等；3、成立课程审议机构，审议起草的课程文件；4、公布审议通过的课程文件，由有关机构或人员编辑教科书，实行国定制的集中编写或实行审定制的分散编写；5、教科书一般须经课程审议机构审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用；6、监督和检查学校实施课程规划、课程标准及使用教科书等情况；7、评价课程实施结果；8、作出改进课程的决策。
25 素质教育思想与以往教育思想的最大区别是什么？ (简答 )
对学生的培养，不再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的和谐统一。
26 素质教育的基本职能有哪些？ (简答 )
一、促进个体自然成长。1、适应受教育者的天性。2、开发受教育者的身心潜能。二、促进个体社会化。三、促进个性发展。1、在培养学生良好个性素质的同时，改造其不良个性。2、使受教育者从外在行为到内心世界尽可能的符合社会需要，形成完美的自我意识。3、培养受教育者完整独立的人格。4、发展学生的个性才能。
