在教学改革浪潮中激流勇进——高青县实验中学教学改革阶段性总结

自县教育局提出“以‘导学案’为载体，学生自主探究为主旨”的教学改革和关于课堂教学达标活动的要求以来，我校认真实施、大力推进、积极探索。

改革伊始，我校的教学改革就确定了“一个思想，一个目标，一个路子”。指导思想是“学习一家，融汇百家，科学研究，自成一家”。改革的路子是“先模仿、后内化，形成个性”。课堂教学改革的目标是 “低消耗、轻负担；高效率、高质量”。

截止目前，我校的教学改革经历了两个阶段：（一）实施探索阶段。（2006.1—2007.1）本阶段主要是宣传发动，全员培训，全面实施，积极探讨。（二）深化改革阶段。（2007.3—今）本阶段主要是在前一段教学改革的基础上通过典型教师的示范、带动作用形成本学科的教学模式。

经过一年多的认真探索，教学改革的最大收获是：初步形成了自己的教学模式，即 “三三三”教学模式。“三三三”教学模式的具体内容是：

（1）吸收三大流派的主导思想：借鉴单元达标教学的目标意识、反馈意识；借鉴洋思中学课堂教学的阶段式考试思想；借鉴杜郎口的合作探究学习方式。

（2）实施三大环节教学——问题式教学法。

其一：在学习目标的指引下，学生通过自学，整体感知、初步认知，发现疑惑。——课堂教学的前置环节

其二：在对学生自学情况全面反馈的基础上，教师有效地组织、引导、点拨，教会学生学习——课堂教学的主要环节

学生学习的方式有：自学；合作探索；听讲三种方式。教师的教学方式的选择依具体内容而定。

其三：检测反馈矫正——课堂教学的必备环节

对照学习目标：自我检测；相互检测；教师检测。检测以集体为主，可集中，可分散。

教学目标的达成度：两个80%，即80%以上的学生掌握80%以上的内容。

（3）落实“三主”原则

其一：教为主导

对教师的要求：组织教学。

引导——自学、学习、总结、应用。

点拨——疑难问题。

其二：学为主体

对学生的要求：在教师引导下自己去整体感知、初步认知、发现问题，然后带着问题去自学、交流、探讨、听讲、询问，独立地去认识规律、总结规律、应用规律。即：明确目标、独立思考、交流探讨、暴露问题、解决问题、总结经验。

其三：训练为主线

即重点训练学生的思维。思维——学生学习的核心问题。课堂教学中要培养学生养成良好的思维习惯：（1）积极的思维态度；（2）充足的思维时间；（3）开阔的思维空间；（4）正确的思维方式；（5）稳定的思维习惯；（6）良好的思维品质。

同时，通过专家报告、各方面的考察、学习，印证了这一模式的可行性。

我校的具体做法是：

一、统一思想，是保证教学改革得以开展的前提

思想是行动的指南。教师的思想转变了，观念更新了，教育教学的行为方式才会发生变革。受传统教学观念的影响，我校教师在课堂教学中存在着“满堂灌”的现象。教师教的累，学生学的死，教学质量难有新的突破。针对这种现状，学校首先在干部、教师中就下面几个问题展开大讨论，经过全校上下层层大讨论，大家认识到了所面临的严峻形势和困难：1.教育形势发展的要求。2.新课程改革的实施要求。3.提高教师自身素质，减轻学生课业负担，提高教学质量的要求。通过大讨论，全体教师统一了思想，提高了认识，明确了方向，达成了共识：一是学校教学效率和教学质量要进一步提高，必须走改革之路，在改革中求生存，在改革中谋发展；二是要研究形成适合我校实际情况的教学模式。

二、领导重视，是保证教学改革得以开展的动力

我校领导倡导并大力支持每一个教师积极尝试教学改革，并制定了一系列激励措施。在县教研室召开有关教学改革的会议之前，校领导就在有关会议中就教学现状对教师的思想进行引领，且在初二数学组进行“讲学稿”的试验。

1. 召开了教学改革工作会议，结合我校实际相继出台了教学改革方面的文件：《课堂教学改革实施意见》、《关于推行“以‘导学案’为载体、学生自主探究为主旨的教学改革实验”的实施细则》、《关于进一步加强教育教学管理的意见》、《深化教学改革的方案》和《关于课堂教学达标活动的实施意见》。

2. 领导干部包组制度。成立了以校长为首的教改领导小组和教改工作小组，并实施了领导干部包组制度，包组干部负责本学科组的集体备课、听评课活动、教研活动的组织和进行。

3.校长带头深入课堂。学校在现初三原初二数学组搞试点，推行“讲学稿”试验后，校长带头深入备课组进行集体备课与课堂教学的观摩、点评，且是在课堂教学后紧跟着进行评议课的活动，在教改的初级阶段使教师明确教学改革的思路、方向，并且这样的活动连续进行了四周，校长始终坚持在教学第一线，为全体教师起到了表率的作用。

教学改革实施一段时间后，在课堂教学中暴露出了一些问题，学校领导经过了解后，在充分酝酿的基础上，学校经过精心的准备后，明确提出了“三三三”的教学模式。

三、理论学习，是保证教学改革得以开展的基础

视野决定方向，高度决定影响，思路决定出路，方法决定效率。教师缺乏的不是知识，而是指导工作的理念，缺乏理性的指导。为少走弯路，减少教改工作中的盲目性，确保教学改革的顺利进行。学校通过外出学习、教师培训、专家讲座等多种形式组织教师进行了系统的理论学习。

1.外出学习。学校多次组织多人次到杜郎口中学、安丘四中、青岛、昌邑等地进行全方位、深层次的学习、参观。学校特派巩爱民、马延东两位主任到安丘四种蹲点学习一周，到青岛学习班主任管理三天，获取第一手的资料和信息，为我校教学改革的发展注入了新的活力。

2.教师培训。全体教师认真学习了县教育局文件的学校课堂教学改革意见及各学科《教学建模》、《新课程听评课与优秀案例评析》。每位教师在学习的基础上，每周结合教学实际进行教学反思、总结，写出心得体会，进行交流、沟通，互相学习、切磋，共同提高，共同发展。每月全校大会交流一次。为了督促、检查教师学习、领会和掌握情况，学校对全体教师进行了教育理论过关笔试。

学校安排各学科教师观看了《新课程听评课与优秀案例评析》的录象，也使教师明确了如何把新课程的理念与课堂教学进行有机的结合，开阔了教师的视野，提升了课改的理论水平和层次。

3.专家报告。自实施教学改革以来学校已邀请三位专家到我校作报告，通过专家的思想引领，使教师在进行教学改革实践的同时提升了自己的教育理念，为教改的顺利实施打下了坚实的基础。

学校还组织教师参加了心理方面的集中培训、观看了有关教师礼仪方面的录象、并结合学习情况组织进行了五个专题内容的大讨论，学校组织教师利用周日晚例会的时间进行了交流，有三十多名教师结合自己的教学实际进行了发言。

理论知识的学习和教师观念的转变为教师自觉进行教学改革奠定了坚实的基础。

四、强化管理，是教改工作顺利进行的保障

为使教改工作顺利进行，学校制定和实施了一系列措施，进一步强化教学管理，以谋求“向管理要效益，向管理要质量”。

1. 进一步理顺教学管理体制

理顺教务处、政教处与年级组、教研组和备课组的关系，明确各自的职能，使其更好地发挥各自的作用，成为落实有关业务要求的实体。

2. 除抓好常规工作外，学校还重点做了以下工作

（1）狠抓集体备课。本学期学校将通过包组干部、组内教师互评、每月公布量化成绩等方式来激励教师积极参与到集体备课活动中来。

（2）充分发挥检测的作用。落实“质量分析制度”。要求从教师到教研组长、年级主任、教务主任在明确各自责任的基础上，组织好每次考试后的质量分析，并就试题情况、学生答题情况、考试情况、学生的薄弱环节、下一步教学中所要采取的措施等问题写出详细、具体的质量分析报告，

（3）开设学法指导课，培养学生良好的学习习惯。学校通过各班主任、课任教师、专门的学法指导、校报、学生间的交流等多种形式，对学生进行学法指导，提高学生的学习意识和学习效率。

五、以点带面，是教改工作有条不紊的有效措施

典型代表水平。为了促进教学改革的进行，学校先在初二数学组进行试点试验。在此基础上进行了全校推广。在初二数学组试点的基础上在全校推广了他们的经验和做法。按县教研室要求进行课堂教学达标活动以来，结合我校实际，确立各学科组中的骨干教师为本学科的立标人，各包组干部对所包学科组的集体备课、听评课活动进行重点指导。

1.集体备课：在各组确定好立标人后，要求各包组干部和本备课组的全体教师利用集体备课时间对立标人所要执教的各种课型进行集体备课，做到精雕细刻教学的每个环节。

2.课堂教学：在集体备课的基础上，立标人执教公开课，学校对立标人的公开课进行课堂教学实录。课堂教学实录既为周四业务活动的评议课提供了第一手资料，又为教师的反思提供了更为鲜明的资料。

3.评议课：立标人在每周确定好的时间执教公开课，全组教师都参与立标人的听课和评课活动，对评议课的要求是重点指不足、指出需要改进的地方。通过评议课形成各学科的教学模式。

通过典型的带动作用，使教学改革向成功又迈进了一步。

六、组织活动，是促进教改工作向纵深发展的必由之路

为了进一步提高教师对教改工作的思想认识，落实教学改革实验，学校组织了多种活动。通过开展多样形式的活动，使教师把教改思想自觉地贯穿于课堂教学中。

1、模式研讨。在教师所学习《教学建模》理论知识的基础上，结合进行的课堂教学达标活动、评议课活动的进行，逐步形成各学的教学模式。

 2、基本功比武、说课比赛等活动。通过活动的开展，使教师从课程要求、对新教材内容的挖掘与处理、对学生的创新意识和创新能力培养等方面都有了更深一层的认识和理解。

3、教改研讨会。学校组织了教改专题研讨会，促进了对课堂教学中所遇到的实际问题的思考与交流，使教师不断的反思、总结教改工作中的得与失，在交流中教师的教改能力得到了提升。

4、不断反思、总结，提升教育智慧

我校要求教师每两周写一篇教学心得，及时总结教学中的得与失，不断提高教学水平和技艺。

通过一年多的改革，我们遇到了很多问题，也存在很多困惑，引发了一些思考：1.教师教学改革的主动性是课堂教学改革成败的关键因素。2.教师的综合素质特别是教学理念是制约改革的重要因素。如何调动教师的主动性，转变教学理念，提高教育教学质量，将是下一步的工作重点。

为使教学改革进一步推向深入，我校将采取如下措施：

1.  机制的改革。将教师的职称与业绩挂钩。

2.  政策。通过政策激励调动教师教改的积极性。

3.  加强学习。

近期，学校将借鉴昌邑会议模式总结、部署，并将按照上述思路出台相关的激励政策，以调动全体教师参与教改的主动性和积极性。