1、学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力及习惯等诸方面参差不齐。

2、二声部合唱的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，学生易听、易唱、易记，而第二声部往往正好与此相反，这就使合唱因第二声部失调而失败。

3、学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对于声部和谐的感性体验和合唱成功经验，因而兴趣不高。

    针对上述原因所在，我采取了以下方法来教学，取得了教好的效果：

一、声乐训练是合唱开展的必要前提，需要投入大量的气息和声音的训练。如果有好的声音却没有好的气息支撑，那么这种声音不能发挥它应有的作用。曾有专家论述，不会呼吸的人就不会歌唱，在教学中针对学生普遍存在的气吸浅，吸气抬肩，不会气息保持等错误呼吸方法，我就采用他们能理解并做到的方法进行练习。如：打哈欠、叹气、闻花等呼吸时的状态体会深呼气。懂得吸气后，再形象地比喻、理解气息的保持和控制。如：仿佛看见一支漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。同时用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样，长而均匀地吐出练习慢吸慢呼，这种有体验、有步骤、有规律的方法学生易于接受，声音效果提高得很快。

二、节奏是音乐的灵魂，节奏训练为分离声部打好坚实的基础，主要有单小节填词、山谷回音、卡农式等多种节奏训练方法。

三、强调唱谱，加强音准训练，并背唱各自所在的声部是合唱开展的最直接前提。合唱要求绝对的音准，音准训练应由浅入深的进行，先练习旋律、音程，利用一组唱根音，另一组唱冠音的方法，再过渡到和声训练，要求学生养成能监听另一声部的音高及声音效果的习惯。在相同节奏的二声部歌曲中，让学生认真地唱谱，在分离声部巩固好的情况下，再进行合唱。

四、与不同声部合作的辅助训练。在教唱二声部合唱曲时，可以先由老师奏或唱第二声部，与担任一声部的学生合作，让学生感受。学唱时先让第二声部的学生轻唱，再逐渐放开声音跟自己一起唱，当第二声部的学生较有把握的唱准后，自己的奏或唱随机地变大声为小声，或在某些音“搀扶”一下，待达到“火候”时，再让两个声部合起来，这样就水到渠成了。必要时，也可反过来辅助第一声部，使之能顺利地与第二声部合作。

五、也可先教第二声部。对于较为复杂的二声部歌曲，如合唱歌曲《同一首歌》，教唱前学生已熟悉它的第一声部，但对于第二声部可能相当陌生，可以只教第二声部，待他们完全唱准后，两声部可以直接合起来，这样有先有后、有主有次的进行安排，先难后易。当然还有其他方法，如利用器乐（竖笛）帮助学生由合奏到合唱、平行地分声部教学。

    小学合唱教学的提高在与长期的训练，应从兴趣入手，由易到难。实践证明，让孩子大声自信地歌唱，能以美育德、以美启智、以美健体，愿孩子们乘着歌声的翅膀，个性得到张扬、素质得到提高。