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| 谈音乐教育观念的转变与更新 |
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[ 2008-4-2 8:41:00 | By: 手指的舞蹈 ] |
中国教育报曾刊载过一个类似的例子：某小学考语文试卷上有一道题：“雪化了变成什么？”有个颇具创意的学生写道：“变成了春天。”这分明是个极有诗意、极脱俗的回答，可他偏偏不及格，为什么呢，因为标准答案上赫然写着：“变成了水！”对此，文章作者生出无限感慨，继而提出了一个问题：究竟什么叫教育？
这样的情况不仅发生在语文、数学等工具学科，也经常发生在音乐学科。长期以来，由于传统教育思想的影响，我们的音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我教你学、我讲你听的传承式的教学牢牢地禁锢着学生的思维，学生只能惟师是从，惟书是从，只能被动地接受一个“标准答案”，而不允许学生有自己的独立思考与见解。
于是又想起了一个寓言。猴子们一向是爬着走的，一天，曾有个猴子勇敢地站了起来，还试着走了两步，不料刚想再走两步试试，就有一帮老猴愤然批评道：“我们一向是爬着走的，你小子居然敢站着走，这还得了！”说着一齐上前，硬是把这个勇敢者活活地撕了。大家亲眼目睹了这一切，提心吊胆的，此后也就再也不敢站起来试试了——为什么猴子们至今还在地上爬，就因为这个！
不是吗？我们的许多做法的确“猴味”太重了！却又偏偏不是孙悟空式的猴味儿！
为什么孩子们喜欢孙悟空，为什么他了不起，说白了，不就是因为他最有创意吗？
因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解不仅仅是一个单纯的教学问题，而是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能改变那种把音乐教育当成传授知识与技能的狭隘眼界，才能改变那种一味从教师的主观感受出发而不考虑学生的求异思维及具体体验的单向方式，才有可能鼓励和引导学生勇敢地说“不”--不同意老师的理解，不同意课本的解释，这才是学生自身的体验，才是学生真正的理解，这才可能实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感、丰富情感、促进想像力的发展过程。
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