兴趣是最好的老师 ，学生对音乐的兴趣，是基于音乐审美的精神需要。了解学生兴趣的产生、发展和个体差异是激发和培养学生兴趣的前提条件：音乐兴趣的发展有三个阶段：幼儿时期，对各种奇异的声音(包括非乐音)产生直接的兴趣，这种最初的兴趣属于有趣水平；童年时期，随着儿童心理的发展，他们会刘表现音乐(唱、奏)有兴趣．从中他们能得到最大的快乐，此时的兴趣已发展到乐趣水平；青少年时期，他们的音乐心理进一步发展，对音乐的兴趣表现为多元化，社会生活也对他们产生了极大的影响(如传媒的导向作用)，伴随他们理性思维的发展，此时的兴趣已发展到最高水平即志趣水平。

    当然，音乐的兴趣会存在个体的差异：如指向性(音乐类别)、  广阔性(音乐范围)、持久性(保持的时间)、效能性(取得的成效)等方面存在差异。

    让学生在音乐学习中享受成功。是保持他们音乐兴趣的有效方法。音乐教学中的成功．不在于学生获得某级别的奖励，主要是让学生在现有基础上做出成绩，从而得到老师与同学的充分肯。然而。难度过大的“双基”知识是难以让学生获得成功的。因此，把握知识的难度。让学生能够充分地享受成功的喜悦．不仅能使学生持久地保持音乐学习的兴趣，吏是增加了音乐学4的动力、向时也是学生学习能力可持续发展的基础。