95 良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力。对自己和工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者。学校管理的积极参与者。

96 1、反思—研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重。2、要求发挥教师所在任职学校的作用。3、教师的专业发展制度逐步成为大学教育体系的重要组成部分，教师专业发展越来越依靠教师教育改革。4、教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的发展方向。5、教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保驾护航。

97 1、学科内容知识。2、一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略。3、课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序。4、学科教学法知识，指学科内容知识和教育专业知识的有机结合。5、有关学生及其特性的知识。6、有关教育情境的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特性等。7、有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。

98  1、长期实践，积累经验，形成能力2、学习理论，研究思考，掌握规律。

99  反思的过程之所以重要有三个原因：第一，反思结果会提高学生的学习；第二，作为反思的结果，教师能获得改进教学实践的专业知识；第三，有助于建立学习共同体。实践、反思、研究三位一体，反思贯穿其中的教师专业发展之路。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，主要是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的根深层次的对话。马克思在论及职业选择时，曾经指出：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”皮亚杰的研究也表明，中小学教师正处于脱离了科学研究才使他们失去了应有的学术声誉和专业地位，不能像医生、律师、科学家和大学教师等枝叶一样享有受人尊敬的专业地位。教师只有通过参加教育科学研究才能使自身获得应有的尊严，使教育学成为“既是科学的又是生动的学问”。随着新一轮基础教育课程改革的推进，基础教育领域出现了一系列新的理念，这些不仅是我们以前的教师教育中没有遇到的内容，更是今后教师教育中必须面对的挑战。在教育改革的迫切要求下，教师不仅是新的学习者，更是新的研究者。教师的成长=经验+反思。

100共同回顾一下学生所学的课程的重点；强化教师教学行为表现中的优点；明确一下需要继续改进的方面；为课堂管理提供详细的反馈信息；检查教师专业发展档案袋；为教师寻求相关专业发展机会提供指导；提供自我反思的机会。