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| 中小学信息技术教育探究
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[ 2007-4-18 9:08:00 | By: 红虎 ] |
 随着现代信息技术的飞速发展，在中小学加强信息技术教育对促进学生整体素质迅速提高有很重要的作用。如何全面认识信息技术课程的特点和内容，如何遵循信息技术教育规律培育教师现代教育理念，如何加强信息技术教学方法改革，创新教学手段，更好地培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，都是我们在信息技术教育教学中应该把握好的问题，只有把握并解决这些问题才能为我们的学生素质全面发展打下良好基础。
一、要紧跟信息技术发展形势 全面认识课程特点和内容
1、信息技术知识更新变化快。信息技术课不同于语数等常规学科，其内容随着信息技术的发展而不断更新，继之而来的是教学设备、教学思想和教学方法的更新。所以，教学中师生双方都存在一个对新知识、新技术的重新认识与提高的问题。在教学地点的选择和教学方法的取舍上，我们应根据教学内容的变化而有所创新。上理论课在教室中配合实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。
2、信息技术实践性、技术性强。信息技术教育是一门实践性和技术性都很强的课程，它特别强调学生的实际动手操作能力和联想能力的锻炼，单凭课堂讲解或用多媒体演示还远远达不到教学目标，学生只有通过操作，尝试解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。比如讲WORD2000制表这一节“建立并设置表格”的内容，如果老师仅口述或演示是不够的，只有让学生亲手制作与反复调试才能把握要领，真正理解知识。
3、新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生具有很强的吸引力，由于它的新颖性和创造性，学生可通过对信息技术的深入学习进入一个更广阔的空间。如运用各类工具软件制作或编程设计，可将思维中的联想设计在屏幕上，起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时，在启动FrontPage2000，指导学生建立网页结构之后，任由学生去自由组织与选择各类素材，完成各网页间的超级链接，并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的。
二、要遵循规律转变观念 培育现代教育思想
信息技术学科有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性，要遵循学生身心发展规律，遵循信息技术学科的自身规律来培育学生的信息技术能力。教师在教学用中应掌握新的教育理念，处理好信息技术学科与中小学生接受能力的关系，重在发展学生的全面素质。信息技术教学应成为在做中学、寓教于乐的教学活动过程，应注意知识性、实践性和趣味性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。在教学中要求学生把计算机作为一种学习和工作工具，不断提高计算机使用技能。如何培养学生兴趣，应贯穿在信息技术教学的整个过程，教师要充分发挥主导作用，在教学过程中根据学生和教材特点，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。我校在几年的实践中重视发展现代信息技术教育，注重对教师的教育培养，改变传统的课堂教学结构，积极探索有效的现代教育教学模式，并将多媒体信息技术与各学科课程整合，在继承中发展，教师在工作实践中帮助学生树立学习信心，引导学生循序渐进，逐步走向成功，使学生拥有这种成功的体验一直激励他们去不断进取。
三、要加强教学方法改革 创新课堂教学手段
常说教学过程“教无定法，学无成法”，中小学信息技术教育作为一门新课程，传统的教学方法依然有效，通过归纳我认为最常用的有以下几种：
1、直观认知教学法。信息技术教育课程对初学者来说是一门新课程，大多数学生基本上很少接触，对计算机充满神秘感，我们通过现场讲解实物展示来让学生听一听、看一看，认识什么是硬盘、主板、内存、显卡等，再简单地解释其作用，让他们看得清楚弄得明白。通过直觉感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。
2、对比讲解教学法。在进行Windows基础知识教学时经常用到对比方法。如讲授资源管理器，可通过观察教师的电脑来进行对比，比较两者窗口界面的不同来加强学习效果。再如讲述中文录入，可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字，然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示，让学生明白，无论何种输入法，在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的，从而打消了有的学生在录入汉字时，因录入错了编码而抱怨电脑的问题。同时也让学生认识到各类汉字输入法，无外乎就是音码、型码和数字这几种而已，从而打消他们对输入法难学的畏惧心理，并通过自己的练习与老师的分析比较，使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法，更快进入到文字录入的学习状态。
3、题解多样作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法，计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后，操作练习时，不是光要求学生按书本操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下自由发挥，教师选取具有代表性的学生演示，学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷更方便，从而使学生能共同提高。
4、讲练结合教学法。传统用粉笔+黑板便可完成课堂教学任务，而信息技术教师和其他学科教师利用信息技术辅助教学都是使用现代信息技术设备和手段进行教学，教师再设计课堂互动环节，体现新课程理念，学生可以在充满兴趣中学到知识，不断加深师生间感情和学生间的团结互助友情，寓教于乐，其乐融融。
四、要加强教科研活动 注重非智力因素作用
信息技术教学不能只注重知识传授、操作技能，还要十分注意非智力因素对学生的作用，应从激发学习兴趣入手，创设一个宽松和谐的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。教师要善于利用信息技术优势，依据教材、设备、师生各方面特点，将学与玩、教与兴趣、知识与应用、动手与动脑结合起来，把智力因素与非智力因素结合起来，就能提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真投入、积极主动地学习。我校信息技术教学注重教学方式改变，课堂上图、文、声、像材料极大地调动了学生学习的积极性，增加了教学的信息量，使教学活起来，使学生动起来，课堂上师生焕发出教学的活力。
我校教师作为研究主体，紧紧围绕新课程改革所面对的各种具体问题开展研究，用新课程的理念和观点进行剖析，不断转变教育观念，创新教学方法，尝试网络环境下的学生探究学习活动。我校信息技术教研组7位专职教师，注重教师专业化发展，建立以学校为本的教学研究制度，注重在贯彻新课程改革中转换思想观念，对传统教学进行反思，教师们认识到具有促进师生发展功能的教研才是“真正的教研”，教学过程形成了自主、合作、探究的基本学习模式。我校信息技术教学形成办学特色，全校九个年级3300多学生全部参加信息技术课上机学习，教学过程全部使用现代化的教学设备，充分利用多媒体手段以静或动的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像将信息技术知识给予学生直观视听，以新颖和独特的方式调动学生积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆，收到良好的教学效果。
五、要加强全方位育人意识 体现教学个性层次不断提高
中小学信息技术教育的根本任务是普及信息技术文化，提高中小学生的综合素质，使信息技术知识和信息处理能力成为中小学生的知识、能力及智力结构的重要组成部分。中小学的信息技术教育涉及的知识主要有基础知识、相关软件的应用、程序设计等部分。在信息技术学科中需要注意培养学生各种能力：一是熟练操作能力，二是观察判断能力，三是知识迁移能力，四是分析和解决问题的能力，五是调试纠错能力。信息技术知识面大点多线长，可满足各种层次需求者学习，因此对学生具有很强的吸引力。学生可通过感觉总是新颖知识的深入学习，进入一个信息技术更为广阔的自由空间。信息技术教学中可设计多个师生互动环节，这些互动与交流能使知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间，从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。信息技术教学要求应是下要保底上不封顶，既要保证全体学生达到信息技术教学的基本要求，又要满足不同层次学生的不同需求。同时要把握好不同领域的不同教学要求。如在操作领域应有初步学会、学会和比较熟练的不同层次；在认知领域有了解、理解、掌握的不同层次；在情感领域有愿意和感兴趣两个层次。对不同的学生在不同的内容上可以有不同层次的教学要求，让所有学生都在信息技术教学中有所学、有所悟、有所得，在各自的“邻近发展区” 得到不同程度的发展。而对某些特别感兴趣的中小学生，不仅要鼓励冒尖，还要激励冒尖，更要培养冒尖。鼓励他们多学一些、多想一些、多做一些，使他们的个性得充分体现，才能得到充分发挥，以培养出更多、更好的信息技术人才。
六、要加强知识技能学习 体现时代超前意识
信息技术在飞速发展，对信息技术教师提出了更高、更新的要求，对教师都存在一个对新知识、新技术的重新认识与提高的问题。在中小学普及信息技术教育，说明信息技术确实应是当代中小学生的主要学习科目之一，应成为中小学生必需的一种工具。因此，信息技术教师不仅要具备教师一般的基本素质，还要具备作为信息技术教师所应有的素质，在信息技术教学的认知领域、操作领域、情感领域中达到中小学信息技术课程指导纲要的有关要求。教师工作特别强调超前、创新意识，要求信息技术教师应主动适应社会发展和教学的需要，及时掌握最新科技信息，不断提高自己的业务水平，不断充实、完善自己，提高自身的信息素养。
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