一个基督徒问牧师：“在做祷告时可不可以吸烟?”牧师干脆地说：“不可以!”基督徒又问牧师：“那在吸烟时可不可以做祷告?”牧师赞赏地说：“当然可以!”

    显然，基督徒问的是同一个问题，可得到的却是完全相反的回答。之所以这样，仅仅是因为换了一个提问的角度而已。

    而在教育教学中，也只是换一个角度，常常会带来奇妙的效果。

    一位老师为班里的一个“问题学生”伤透了脑筋。怎样教育他呢?一开始，他让全班学生给这个学生提意见，找缺点。结果，这个学生被批得一无是处。本来就很自卑的他更是一蹶不振。后来，这位老师变换角度，让全班学生给他找优点。结果居然也找出了很多优点。这个学生很激动，信心大增，在老师的不断鼓励下，有了很大转变。

    老师批评学生，也要善于选择角度。

    比如，有学生在课堂上津津有味地看魔术书，课后你对他说：“喜欢变魔术就在课后学，下次在班会上露一手，好吗?”有学生上课打瞌睡，你对他说：“要注意劳逸结合，晚上早点儿休息，只有休息好，才会有高效率。”有学生作业马虎，你对他说：“如果你克服写字潦草的毛病，进步会更快。”有学生上课迟到，你对他说：“老师知道你不是故意的，相信你以后一定会准时到校的。”

    面对犯错误的学生，不是严厉地斥责，而是充满爱心和期待。相信学生在老师的正面激励和引导下，一定会有所改变，逐步完善自己。

    心理学家告诉我们，要使学生接受你的批评，你就要与学生保持“同体观”的关系，即在学生看来你是为他好。这样，师生双方的心理距离拉近了，学生就不会感到有心理压力，从而真心接受批评。

    选择好的教育角度，既是一种智慧，也是一种创造。在教育学生时，要善于选择角度，善于变换角度，从而收到化腐朽为神奇的效果，编织出美丽的教育故事。