数字的背后，牺牲了多少孩子，丢掉了多少孩子，很少有人关注；有多少孩子陪读，多少孩子在道德、心理层面存在问题，很少有人关注。办学者是考什么教什么，怎么有利于提高分数怎么教，这种情况下，国家的教育方针不执行了，全面的课程结构没有了。从小学就完全对着高考，一切为了高考。这一现象十分可怕。

　　我们应该回到本源看教育，教育不应该太功利，升学应是教育的一个自然结果。而不应像现在这样，牺牲了学生的全面发展，换来一部分人上大学，而一部分人却被淘汰。我们的孩子苦得没有道理，苦得没有价值。

　　山东推进素质教育，有人说好，有人担忧，也有人说糟得很。这些声音的出现都很正常。目前山东推进素质教育所做的工作，如把双休日、节假日还给孩子，开足开全课程等仅仅是正本清源。对此一些学校、家长就嚷开了，说变化怎么这么大啊。其实教育本来就应该是这样的。有些家长甚至质疑，搞素质教育“新政”，为什么不搞听证？实际上，看看教育法、教师法等国家的教育法规，山东目前采取的规范学生作息时间等措施，都没有超出国家法律、政策的范围。

　　山东提出素质教育的回归之路，主要有四个方面：一是要回归到育人。育人第一，升学第二。不反对升学率，但升学必须在育人的基础上，二者不矛盾，但有个以谁为本的问题。

　　第二是回归到制度。教育是受体制、制度、政策、法律约束的，办教育都应该遵循，没有任何理由可以违背。

　　第三是回归主体。教师是教育的主人，教育应该是有职业幸福感的事，应是教师愿意为之奋斗的事业，不应是为了数字、升学率、为了奖金去干的事业。学习应是学生愿意做的事，应是学生可以从中得到快乐的事，应是学生可以逐步学会自主控制安排的事。

　　四是回归科学，教育要遵循儿童身心发展的规律，张弛有度，按调整孩子身心发展的规律来安排课程。教育还要遵循适应经济社会发展的规律，培养的人应适应社会发展的的需要。