最近一段时间以来，社会各界特别是部分家长包括一些教育工作者，对素质教育的内涵也有许多不准确的认识和看法，不正视这些认识上的误区，不就如何纠正这些认识误区进行沟通和交流，就会对全面推进素质教育工作产生消极影响。这些必须给予正视的错误认识有：

     一是素质教育等于多放假。我们抓规范办学行为是从规范中小学生的放寒假开始的。这只是我们工作的起点，而绝不是终点。有些人认为，你们搞的什么素质教育？素质教育就是多放假吗？多放假就是素质教育吗？确实，多放假不等于素质教育。但是，不让孩子放假确实不是素质教育，因为孩子们需要通过放假调整学习状态，通过放假了解社会、观察社会，通过放假参加社会实践，通过放假换一种学习方式……。

     二是素质教育等于让学生多玩。有些人认为，素质教育是不是就是少上课呢？让学生多玩呢？让学生多玩不等于素质教育，不让学生玩也不是素质教育。要让学生有玩的必要时间，玩是学生学习的一种必要学习方式。

     三是素质教育等于学生双休日不学习。有些人认为，素质教育是不是就是双休日不学习呢？不是。我们从来没有说过双休日就是不学习的日子。学生的学习有两种，一种是在成人特别是老师指导下、帮助下的学习，一种是自我规划、自我控制下的学习。双休日属于第二种学习方式，是学生自主学习与生活的空间。我们不能总是把孩子置于成人的控制之下，他总要长大，他总人离开老师、离开家长走向社会，没有第二种学习与生活做准备，他将来能行吗？

     四是素质教育等于轻松愉快。有人认为，素质教育是不是让孩子的学习更轻松？不对。实施素质教育不是为了让孩子学习更轻松，而是现在高中学生的学习生活太紧张，紧张到让学生感到有些压抑、有些窒息、有些让人喘不过气来。这对高中生的身心健康和谐发展极其不利，以至于有些孩子出现精神障碍，甚至患上严重的精神疾病。这不是我们的教育应有的学习状态。在这里，我们可以告诉大家，目前我们的学生这种“苦学”状态，一没有道理，超出了青少年身心承受的范围，二是没有价值，这种“苦学”的结果既不符合国家期待，也不符合教育宗旨。

   五是素质教育等于不要升学。有人认为，素质教育是不是不要升学？素质教育不是要升学，素质教育与升学教育不是对立的，但这里的升学不能违背党和国家的教育方针政策，不能违背学生身心发展规律。

    六是素质教育等于不要考试、不要分数。有人认为，素质教育是不是不要考试，不要分数。素质教育不是不要考试，也不是不要分数，而是目前的中小学教育中考试太多、太滥，分数至上、分数焦虑太严重，我们要控制考试次数，控制过于张扬分数给学生发展带来的不良影响。仅此而已。

    七是素质教育等于放松对学生的管理。有人认为，推行素质教育，把节假日、双休日还给孩子，就是学校对学生放任不管。其实，中小学生的成长历来离不开学校教育、家庭教育、社会教育的配合。让学生过好节假日、双休日不是放弃学校的教育责任，学校要负责规划指导学生的节假日、双休日的学习与生活。在这里，学校并没有放弃自己的管理责任。但我们必须强调指出的是：学校教育不能包办代替家庭教育、社会教育。在节假日、双休日，家庭教育、社会教育同样负有自己不可推卸的责任。