《打开我的铅笔盒》活动作文教学设计

                   高青县实验小学   韩冬梅

    一、谜语导入

同学们都喜欢猜谜语，现在，老师给你们出一个，看谁能猜出来（出示谜语）。“四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。”指说。（书包）

今天老师还给你们带来了一首关于“书包”的儿童诗。

[评析]  猜谜语导入激发了学生学习的兴趣。

二、范诗引路

 1、感知格式。

出示儿童诗《打开我的书包》   打开我的书包/里面有/故事书/文具盒/关上我的书包/外面有/小狗狗/大花猫

    齐读，指读。提问：打开我的书包，里面有什么东西？关上我的书包，外面有什么图案？   指说。

[简评]  通过读诗歌，让学生感受到这节课写诗的格式，为下一步写诗做好了准备。

2、仿照格式说话。

同学们，你们的书包什么样呢？现在请你打开你的书包，看看里面有什么，再关上你的书包看看外面有什么图案。

同学们，你们现在也可以当诗人了，谁能按《打开我的书包》的格式，说说你看到了什么？  指说。

[简评] 让学生动手动眼去观察自己的书包，让学生有话说，降低了学生说话的难度。

3、指导把句子写具体。

（1）师：老师把刚才的诗歌改了一下，请读一读。

“打开我的书包/里面有/好看的故事书/漂亮的文具盒

/关上我的书包/外面有/黄色的小狗狗/眼睛圆圆的大花猫

自由读，指读。

（2）交流：这两首诗歌，你更喜欢哪一首，为什么？

    小结：在第二首诗歌中，我加了“好看的”、“漂亮的”“黄色的”“眼睛圆圆的”这些词语，使诗歌更加生动，让人更愿意读了。

（3）再出示一些词语，齐读，丰富学生的语言积累。

“可爱的 、大大的、小小的、长长的、短短的、厚厚的、薄薄的……”

（4）用上恰当的词语，把自己的书包说的更具体，更吸引人读。

[简评]  通过两首诗的比较，让学生直观的知道了怎样把句子写美。而及时的出示一些词语，对于一年级的孩子是很有必要的，能丰富他们的语言，为他们自己写诗做好了准备。

三、仿写

   1、请同学们再打开观察你的铅笔盒，看里面有什么？关上后外面又有什么图案？(相机指导学生从形状、颜色、粗细等不同角度观察)

2、仿照《打开我的书包》的格式说话。指说，评价。

3、仿照格式写诗歌：《打开我的铅笔盒》

4、全班交流欣赏。

 [简评]  此环节让学生把刚才学到的方法加以运用巩固，达到了举一反三的目的。

四、拓展

   同学们，除了写打开“我的书包”，打开“我的铅笔盒”还可以写打开什么？（冰箱、书橱、抽屉、玩具盒……）

   回家给爸爸妈妈现场作一首诗。

[简评]  此环节把学生的思维拓展了出去，而回家给爸爸妈妈现场作一首诗，给了学生展示自我的机会，会让他们有一种成就感，拥有自信。

附学生作品：

     打开我的铅笔盒           打开我的铅笔盒

       尹英豪                    成涵睿

    打开我的铅笔盒           打开我的铅笔盒

     里面有                   里面有 

   薄薄的作业本              细细的铅笔

   长长的铅笔                大大的橡皮

   好看的橡皮               关上我的铅笔盒

   关上我的铅笔盒            外面有

   外面有                  可爱的小兔子

   白白的小老鼠            盛开的桃花

教后反思：

                         童诗伴童年

一年级的孩子在幼儿园里就积累了很多琅琅上口的儿歌，在我们的课文中也有不少儿童诗，像《小雨点》《鲜花和星星》等等，孩子们读到这些作品都是那么的喜欢，我也萌发了让学生写诗歌的想法。怎样指导呢？自己一头雾水，学校的人人一堂公开课，促使我不断向别人学习，不断思索。当我上完了诗歌写作——《打开我的铅笔盒》时深有感触，现整理如下。

一、找诗，给孩子一根拐杖

在学生初写诗歌阶段，让学生仿写也是一种不错的方法。所以，这就要求在上课前必须找出适合学生阅读、仿写的童诗。我在上课前找了很多童诗，读读哪一首，想到面对的是从未写过诗的一年级孩子，我都放弃了，因为单纯让他们欣赏品味还可以，而在写话课上仿写难度大，害怕给学生造成写诗恐惧症。直至找到《打开我的书包》这首诗歌，我感觉它结构简单，内容浅显，与孩子的学习生活密切相连，非常适合一年级的孩子仿写。看到这首诗我想到了还可以让学生写打开天天陪伴他们的铅笔盒，于是确定了这首诗歌作为学生仿写的范诗。通过课堂的实践证明，这首童诗确实很适合他们仿写。

二、说诗，丰富学生的语言

有了可仿的诗歌，就要指导学生如何把语言写美。在教学《打开我的书包》时，我让学生通过两首诗的对比，明白在“文具盒、故事书、小狗狗、大花猫”前面加上“好看的、漂亮的、黄色的、眼睛圆圆的”这类词语会使诗歌更加生动、更加吸引人读。因为一年级的孩子接触的这类词汇不多，我又给学生提供了一部分这样的词语，让学生读读，头脑里有了词语他们才会拿来用。接着我让学生观察自己的书包并仿说诗，相机指导同一种东西可以从不同的角度观察，用不同的词语形容。如：

生说：打开我的书包，/里面有厚厚的课本/大大的彩笔

师说：还可以是怎样的课本？

生说：大大的课本。

生说：装满知识的课本。

……

学生已经有了美丽的语言。我又让学生再观察自己的铅笔盒，仿照《打开我的书包》的格式说一说。这时，学生已经不再迷茫，纷纷举手说起了自己的小诗，我也再相机指导。如：生说：“打开我的铅笔盒，里面有细细的铅笔、长长的尺子……”

师说：还可以是怎样的铅笔？

生说：长长的铅笔。

生说：好看的铅笔。

生说：尖尖的铅笔。

  ……

学生知道了不少形容铅笔的词语，我又继续让学生说。

生说：……关上铅笔盒，外面有可爱的小女孩，可爱的小狗。

师说：小女孩、小狗都用“可爱的”这一个词语，不好。

边举着那个学生的铅笔盒边问：谁能换个词语？

生：美丽的小女孩

生：漂亮的小女孩

生：黄色的小狗

  ……

经过这样大量的说话训练，丰富了学生的语言，为写出优美的小诗打下了基础。

三、写诗，开拓学生的思维

   为了让学生写出有个性的诗歌，我拓展学生的思维，问：“你还能打开什么？”有的学生说书橱，有的学生说课本，有的学生说冰箱，有的学生说抽屉……学生写作的内容应该是丰富多彩的了，于是就让他们仿照格式创作自己的诗歌，不过几分钟孩子们就把自己的作品展现了出来。

   在这节课中，孩子们借助有趣的童诗，接受着规范的语言训练，并加强了语感，丰富了文化底蕴。我们应当让有趣的童诗与孩子做伴，给他们一个有诗的童年。