观摩全县小学课堂教学比武活动有感

高城镇教研站  金术光

沐浴着初夏的气息，2008年5月9日全县小学新课程课堂教学比武活动（主任组）在县中心路小学悄然落下帷幕。整个活动分两个阶段。第一阶段：4月29日-30日，参加人员为县实验小学、中心路小学共7名教务主任、副主任；第二阶段：5月 6日-9日，参加人员为各乡镇18位小学教务主任、副主任。5天时间，共展示课堂25节，200多名教师观摩了课堂，县教研室主任高晨胜也专程参加了听课活动。这25节课，有的波澜迭起、层层递进；有的生动活泼、妙趣横生；有的平淡中见功底；有的稳重中显素质。听了这些课，我深深地感受到教学是一门科学，也是一门艺术。作为评委之一，我为之吸引，并深受感动。

一、主要优点

（一）在联系生活中拓展延伸。        

这些课的教学设计都体现了知识生活化的过程，借助多媒体课件展示学生生活中的实物画面，激发学生学习兴趣及强烈的求知欲。有的老师课后还安排实践调查，创设了大课堂的学习环境，如中心路小学张琳老师在学习了《乡下人家》一课后，让学生利用五一假期，看望乡下的爷爷或亲戚，开展了“走进田园，感受文本”活动。实验小学霍秀芹老师让学生联系生活，说说在家里都能干些什么事情，给自己的好朋友写一句祝福语，表扬同桌、成长的五月记录表等活动设计都从学生身边的事情入手，学生感到非常亲切，当然参与的程度也是空前高涨。活动让学生体会到生活中处处有知识，激发了学生学习的兴趣，树立学生学好的信心。

（二）在操作与思考中发现规律。        

     教学中，教师注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供了丰富的素材，创造观察和动手操作的机会。学生在实践活动中探索、归纳出规律，并应用规律指导实践。在这一过程中，学生的思维与实践操作完美结合，促进了学生多种能力的整合与发展。如高城镇河西小学张明老师的《三角形的特性》，充分让学生动手操作，让学生在动手实践中得出三角形的特性；青城中心小学焦成华老师的《找次品》也充分利用了自制的天平，让学生通过亲自操作，把抽象的思维变成了直观的呈现，达到了预期的效果。再如冯立民老师执教的《灯泡亮了》一课，学生们操作的热情得到了完全的释放，学生们个个忙得兴高采烈，喜上眉梢，成功的体验在操作中一次次升华。

（三）在积极创新中体验成功。

     这些教师在展开知识的同时，教给学生一定的学习方法，帮助学生构建思想，形成良好的学习习惯。如中心路小学赵霞老师在讲《台湾的蝴蝶谷》一课时。课文中介绍了黄蝴蝶和彩蝴蝶的情景，在让学生表演蝴蝶上下翻飞情景的同时，赵老师又抛出了让学生说说如果是红蝴蝶、绿蝴蝶……景象的问题，引导学生大胆发言，学生们说得非常精彩，思维的火花得到激发，创新的思想得到锻炼。正是这种积极的创新，引导学生进一步求知探索，思维得到了开拓，培养了学生的创新意识，使学生的创造能力得到了充分的体现。

（四）在教学设计上体现新颖。

我认为一节成功的课在于执教者教学理念是否新颖，教学设计是否合理，实施教材是否让学生学得好（有收获）。实验小学陈玉莲老师《找规律》的教学设计就比较新、活。她的教学流程：老师到小明家做客--门口破译密码（探求规律）——步入客厅（美丽的地面砖）---招待老师（水果宝宝排队）--参观小明房间（有规律的小旗子）---联系生活找规律……陈老师的教学环环相扣，引人入胜，学生们在陈老师精心设计的教学中，在他们的内心里产生了一定的共鸣，体会到规律知识和运用规律的重要性。再如花沟唐口小学李建老师设计的《一面五星红旗》，通过老板前后的变化+中间的原因，将文本进一步整合，在呈现方式上进行了大胆的探索与实践，既达到了认知教材内容，又符合事物发展的规律，从而激发了学生学习的兴趣。

（五）在教学风格上体现人文。

每位老师都有不同的教学风格：有的人循循善诱，有的人清新活泼┄┄中心路小学孙会峰老师就属于前者。他在执教《异分母分数加减法》时，语言清晰，点拨到位，对规律的探究引导总是那么到位，问题的抛出总是那么适时，有一股催人奋发向上的力量，激励着孩子们努力学习。中心路小学赵霞老师无疑是属于后者，赵老师跑下讲台，双手摸着一名女学生的脸颊，说；“你真棒，连老师为你鼓掌”。虽然动作简单、但是内涵极深：后来我注意观察这位学生，发现这位学生每次都积极举手，大胆发言。学生们与赵老师的陌生感刹时间消除，学生们与老师的心贴近了，可谓是“磨刀不误砍柴功”。清新、活泼的言语犹如一股春风，暖入孩子们的心房，犹如强心剂让人精神振奋。

（六）在教学手段上崇尚多样。

教学手段的使用目的是为教学服务的。从这些老师使用的教学手段来看，他们都采用了多媒体的形式，这辅助的手段直观形象，为学生理解教材做一定的铺垫。比如陈光执教的《统计》从中位数、众数、平均数等不同的方面阐述了统计的日常应用，设计了“招聘陷阱”的故事情节，既渗透了情感教育，又巩固了所学知识。教学效果达到了最大化。

 二、存在的问题

（一）注重体现新课程理念，忽视了课堂效率的提高。

在有的课堂中存在着“重形式、轻内容”的现象。常在课堂上看见华丽的课件而忽视了板书、热热闹闹的小组合作却忽略了教师的讲授与点拨。在部分老师心目中，课改是一个“时髦”的词语。如果在课堂上不出点花样，就好像显的是个外行，不专业。这样一来，为赶时髦就在授课中千方百计使用一些新课改的“花腔”，并没有深入扎实的把新课改理念落到实处，当然课堂效率就不能保证，课堂应返璞归真。

（二）注重运用多媒体辅助教学，忽视了教学过程的板书设计与互动交流。

由于过度使用多媒体，在一定程度上妨碍了师生情感的互动。听过的许多课上，常常发现这样一种情况：教师在讲台上认真地操作着多媒体，老师忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在，师生之间没有了信息反馈与情感交流。在这样的课堂中，教师与学生都已“目中无人”，人性化的师生“对话”都已被冷冰冰的多媒体取代；另外，现在的多媒体教学内容是教师选定的，这就等于老师在课前就已为学生准备了一个“笼子”，课堂上老师就是要花时间把学生一步步引入“笼子”，“人灌加电灌”更加剧了学生的负担。有的老师一堂课下来，黑板上光亮入新。规范的板书、教师的示范等“老式法宝”成了课堂久违的回忆。

教师过分注重预设成分，把教学过程设计的天衣无缝，课堂活动形式单一。课堂实在老师的控制下，整个课堂好像有一只无形的大手操纵着，学生是在老师划定的框框中，亦步亦趋。“问答”成了某些课堂的点缀，“互动”只停留在形式上。

（三）注重培养学生学习习惯，忽视了个人教学基本功的训练。

要提高学生的素质，教师的就必须具备相应的素质。但有些教师在课堂教学中的活动达不到教学规范，不能起到示范作用。教师强调让学生将普通话，但实际课堂教学中，有的语文教师不能操一口较为标准的普通话，其他学科教师的普通话更欠规范；教师强调让学生写一手好字，但有的教师的板书比一般学生的字还差怎谈“示范作用”……个人课堂教学基本功要引起足够的重视。

课改走到今天，我相信每一位教育工作者都经历了一段不平坦的心路历程。从最初追求形式的轰轰烈烈，到现在的回归自然回归真实，让我们明白了一个事实，在课堂上，唯有自然的，唯有真实的，才是最有效的。叶澜教授曾经说过：一堂课就是一个台阶，每节课无需追求完美，真实的课堂是最美丽的！