全县小学校长课堂教学比武活动听课有感

高城镇教研站蔡玉彬 

2008年4月16日-18日，全县小学校长课堂教学比武活动在田镇中心小学举行，来自全县的15名小学校长进行了课堂教学展示（其中有6位是正校长、2位县属学校的副校长），根据县教研室的安排，我担任了本次活动的评委，听完课后颇有感触。

一、活动的效果

1、组织开展校长课堂教学比武活动，是县教育局提升全县小学教育教学管理水平，大力实施素质教学的重要举措之一，此项活动的开展推动了学校校长的教学研究意识，争当教学与管理的行家里手，有效地促进了学校进一步端正办学思想，提高质量意识。

2、校长课堂教学比武活动的举行，促进了学校教研水平的提高，据比赛前掌握的情况，各位校长在比赛前都能够调动教研组的力量，充分发挥集体的智慧，不断改进和完善教学课例，通过“个人设计――集体听课――集体反思――集思广益――调整修改――再次作课”的反复磨课，集体思考了一些课堂教学中深层次的问题，在这个过程中，全体教师都得到了提高。

3、通过校长课堂教学比武活动，参赛校长本身的教学能力得到进一步提高。参加课堂教学比武活动，需要校长花费大量的时间和精力去精心设计教学环节，对教材和课标进行细致的研读和比照，对教学内容素材进行反复的推敲取舍，对设计的课进行试教和反思、修改，这个过程是校长对以往的教学经验进行思考、提炼、否定之否定的过程，是对教材、课标进行再学习再思考的过程。可以说，组织开展校长课堂教学比武活动，收获的绝不仅是获奖的喜悦，更多是活动的准备过程中各位校长取得的专业突破和个人专业能力的提升。

二、课堂教学的主要优点

1、新课程的教学理念得到较好的落实。

所有参赛校长都能按照新课程标准要求去准备课程，按照新课程去分析教材、处理教材，安排教程和教法。通过听课发现，多数校长都突出了以学生为主体、教师为主导教学原则，着力于培养学生自主学习的积极性和创造性。结合学科和课程特点，寻求尽可能多的刺激点和规律，使学生学会知识、理解知识、掌握并运用知识，为其终身发展奠定基础。每节课的内容虽然不一样，但共同的目标、共同的原则使每节课都显现了共同的教学理念。

2、多媒体辅助教学得到较好的体现。

这次活动中课件的制作，可以说，展示了我县小学教师近几年来致力于电脑教学的较高水平。走进每节课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，都会让你感受到轻松、时尚、新颖的学习氛围。多媒体教学方法的运用，不仅增加了课堂的容量，而且也使教学更加直观、更加有序；不仅增加了课堂的情趣，而且使学生在不断的兴奋点转换中轻松愉快地学到了知识，不仅节省了课堂小结归纳的时间，而且为课堂知识的拓展提供了更为广阔的空间。

3、课堂教学基本功得到较好的展示。

在本次活动中，我们欣喜地发现各位校长的教学功底比较扎实，譬如部分校长板书设计合理美观，粉笔字字体优美；还有部分校长课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的艺术；大多数校长教态自然、亲切、大方。扎实的教学基本功，不仅有助于课堂教学目标的达成，增加教师的感染力，还充分展示了新时期小学校长良好的综合素质。

三、课堂教学存在的主要问题

1、合理驾驭教材，深入研读教材欠缺。

从听课看，部分校长对教材的把握、研读力度较欠缺，上课过程过分关注了教材的一点，对教材的前后联系、拓展提升不够。今后各位校长要以本次活动为契机，通过深钻教材，精研课标，对所教学科课程的全部内容、知识点以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，做到教学起来得心应手，游刃有余。教师，应该让阅读成为自己的习惯，“腹有诗书气自华”不断提升自己的文化蕴涵和人格魅力。“吾虽不能，心向往之！”仅此，追求的过程便也多了几分风采。

2、课堂提问较随意，艺术性不够。

从听课看，部分校长在处理课堂提问时较随意，没有体现教学的整体性，造成提问过多，影响了学生的思维发展。今后要在课前深入钻研教材，弄清问题的实质，然后在此基础上紧紧围绕中心，针对教学重点和难点，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，着重设计几个关键性的、全局性的问题。这些问题应是环环相扣、层层推进的一个有机的整体。问题应难易适中，体现教学的启发性，要能启发学生的思考，对培养学生质疑的能力有示范和启发作用，使学生从教师的提问中学会质疑。

3、教学流程过分依赖预设，捕捉课堂生成不够。

从听课看，部分校长对教案的依赖比较大，不能随时根据学情的变化调整教学节奏。我们提倡要对课堂教学进行精心的设计，然而，课堂是动态的，越是活跃、重视学生主体性的课堂，自然生成的问题就越多，生成的问题来源于学生，其教育价值往往出乎意料，处理的好，可以是引导学生探究的良好契机，甚至因此掀起一次课堂教学的小高潮，偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验，教师要在瞬间判断生成问题的价值，决定相应的应对策略。因此，在平时的教学中就要养成不放过任何细节的习惯，要重视教学中的多向交流。