教学内容：信息窗1----除法的初步认识

教学目标：1、让学生理解平均分的含义，并能进行简单的平均分。

      2、让学生通过动手操作、分组合作、主动探索等活动培养学生创新意识和团结协作精神。

教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。

教学准备：多媒体课件、学具盒。

教学过程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、创设情景，初步感知“平均分”：

 师：听说咱们同学特别爱听故事，今天老师就给大家带来了一个，

一起来听好吗？

   （电脑出示动画并播放故事）

 师：聚会开始了，面对这么多诱人的果实，同学们想一下，接下来小动物们要做什么呢？

生：要先分一分！

师：先分一分？怎么分呢？

生：要把萝卜分给小白兔，松果分给小松鼠，桃子分给小猴子，

竹笋分给大熊猫。

师：老师还是不太明白，你为什么要这么分呢？

生：因为小白兔爱吃萝卜，小松鼠爱吃松果，小猴子爱吃桃子，

大熊猫爱吃竹笋。

师：大家听明白了吗？每个小动物爱吃得东西不一样，分东西可不能乱分呀！下面咱们就来帮他们分一分好吗？同学们看果实这么多，同时来分有点困难是吧，咱就先来分一下竹笋好吗？怎么分呢？（学生思考片刻，逐渐有的同学举起手。）看来有的同学已经想出办法来了！咱们就以小组为单位，用学具来代替竹笋，把你的想法用学具摆一摆，边摆边说你是怎么想的？

2、汇报交流：

师：刚才老师看了一下，各个小组的分法都不相同， 哪个小组能展示一下：你们组是怎么分的，分得时候又是怎么想的呢？

生1：我们组是这样分的，一只熊猫分5个，另一只也分5个。

生2：我们组是这样分的，我看两只大熊猫不一样大，大熊猫分6个，小的分4个。因为大熊猫吃得多，小熊猫吃得少。

生3：我们组是这样分的，大熊猫分7个，小熊猫分3个。

生4：大熊猫分4个，小熊猫分6个，因为大的要让着小的。

3、归纳整理：

 师：咱们同学真了不起，想出了这么多分法，那你能把这些分法分分类吗？怎么分呢？

 生：把第一种分法分一类，把其它几种分法分一类。

师：为什么要这么分呢？

生：因为只有第一种分法，两只大熊猫分的一样多，其它几种分法分得不一样多。

师：像这样把10个竹笋分给两只大熊猫，每只大熊猫都分5个，也就是两只大熊猫都分得同样多，（板书：同样多），这种分法叫平均分。（板书：平均分）平均分就是每份分得都同样多，你明白了吗？现在你知道什么是平均分了吧？你能用自己的话说给大家听一听吗？

二、动手操作，理解除法的含义。

1、动手操作，进一步理解平均分的含义：

 师：把竹笋平均分给大熊猫以后，其它的小动物觉得这样分很好，它们也要求平均分，你能帮它们平均分开吗？

生：能！

师：先想一想，你们小组想帮谁分什么？请动手试一试吧！（学生以小组为单位动手分）

2、汇报交流：

 师：都分好了是吧！哪个小组能下来展示一下，你们小组分的什么？怎么分的呢？

 生：我们小组分的桃子，这样分的，一只猴子4个，一只猴子4个……每只猴子都分了4个桃子。4只猴子都分的同样多。

师：他们组分的桃子，你们组分的什么？

生：我们组分的萝卜，一只小白兔分1个，再一只小白兔分1个，最后每只小白兔分4个萝卜，3只小白兔 都分的同样多。

师：他们组是这样一个一个平均分开了，你们组是怎么分的呢？

生：我们组分得松果，我们是这样分得：一只松鼠分两个，再一只松鼠分两个，再一只松鼠分1个。最后每只松鼠都分了5个松果，3只松鼠分得同样多。

  3、归纳整理：

师：刚才，咱们帮小动物们把桌子上的果实平均分开了，虽然分得方法不一样，有的是一个一个的分开了，有的是两个两个地分开了，还有的是几个几个地分开了。不管怎样都是平均分开了，也就是每份分得都同样多。

4、联系实际：

师：其实，在我们平常的生活中经常遇到平均分的情况，结合实际生活你能举个这样的例子吗？

生：我妈妈买了4个苹果，我和爸爸每人两个。

生：10 个同学进行拔河比赛，每队5个人，两队的人数同样多。

师：看来这样的例子很多。课后，请同学们到生活中继续去观察，去发现，下节课再交流好吗？

三、 巩固、拓展、应用。

1、判别下列分法哪些是平均分？（略）

2、设计队型：

有12个小朋友要排队做操，你能帮他们设计个队型吗？要求每一队的人数要同样多！把你的想法在练习本上表达出来好吗？

四、课堂总结

     请谈谈你这节课的收获好吗？

教学设计：          丰盛的宴会

 除法的初步认识

平均分------每份分得同样多