横看成岭侧成峰

----有余数除法的教学重点处理有感

在县数学优质课评选中，有两位教师选择了执教三年级上册的《有余数的除法》第一课时参加了评选。纵观两节课的教学内容设计我们就会发现一位教师是把例1、例2、例3都在这一课时中进行了教学，把教学重点放到了例3，余数比除数小的理解上。而另一位教师教学的是例1、例2，把教学重点放在了对例1除法竖式中各个部分的意义理解上。新课程倡导教师创造性地使用教材，对教学内容的课时安排不作硬性规定，提倡老师们根据自己学生的实际学习情况来确定教学内容的课时安排。这两位教师的教学体现了新课程的倡导这一教学理念，灵活地安排了教学课时的内容。可他们这节课都是借班上课，不知他们在上课之前有没有实地了解学生的学情，是不是真正根据学生的实际知识水平和学习能力来确定的教学内容？这些都不得而知。

第一课时的教学重点是什么就成了大家共同关注的问题。当我们打开课程标准和教学用书就不难知道，例1主要是让学生掌握除法竖式的规范书写格式。例2是让学生理解余数的含义。例3是让学生通过计算观察得出余数比除数小这一结论。如果把这3个例题安排在同一课时中进行教学，新的教学内容相对较多，学生的巩固练习就会减少，新知就不能得到很好的巩固和提高。因此我认为第一课时只教学例1、例2就可以，把教学重点放在例2上，让学生在解决实际问题中理解余数的实际意义，为教学例3打下基础。

新课程倡导的一些新的教学理念和教学思想需要我们每一个教育教学工作的实施者，认真地领会新课程的实质，这样才能根据自己的教学实际来很好地处理教材，达到真正的教学目的。