我们以前经常遇到这样的情况，单词在课本上学生认识了，但换到纸上、试卷上提高学生的认读能力，在平时课堂活动培养的同时，又加强了认读能力的检测。我在平时教学工作中是这样检测学生的认读能力的。

一单词卡片检测认读单词。

 生都做了单词卡片，上课前五分钟，四人小组合作，组长负责，用卡片做游戏，组长说一个单词，三个人同时去找出这个单词，到最后看谁得到的卡片多，谁就获胜。有时利用课件设计What`s missing 游戏，屏幕上呈现几个单词，突然迅速少了一个，老师问少了哪一个，学生利用手中的单词卡片告诉老师。如此及锻炼学生的反应能力，又提高学生的认读能力。

二利用选择题检测认读句子。

  我们设计一个汉语句子，给出两个相似的英文句子，让学生选出正确的英文句子，及有了形又有了义，还有就是有问句找答语，都把问句和答句打乱顺序，让学生把答语的序号填到问句的前面。能有效地检测学生的认读水平。

三通过读课外小故事检测学生认读短文的能力。

  最初的实验是在我儿子身上进行的，每年的阅读理解题，我的学生和儿子都会出现很多错误，老说看不懂文章的意思，不认识里面的单词，我一直苦于找不到好办法，直到我在家找了些英语童话小故事让儿子试着认读，结果他竟然读了下来，并了解了故事大意，并被有趣的故事内容吸引住了，也为自己能读英语故事而感到兴奋，坚持一段时间后，他的阅读能力飞速提高，再学课本内容，就是再简单不过了，随即我布置班内的孩子多阅读课外小故事，并给与奖励，激发他们阅读的兴趣。我还在教授阅读课文的时候，先出示给学生几个问题，让学生自己先去理解，认读课文，找出问题的答案，让他们带着问题去阅读，从而训练他们的认读能力，又培养他们自主学习的意识。

   总之，通过学习，找出自身教学中的误区，吸收专家和优秀教师的经验和有效的教学活动，才能引领自己不断创新，不断成熟，不断成长。