有效探究，提高效率

田镇镇教研站    王芳

有效教学是对教师课堂教学的基本要求，课堂的有效性是教学的生命。然而，科学作为小学的一门“小科副课”，如何在缺乏专职教师、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学科学教师面临的重要课题。

目前的科学教学，主要存在以下两种倾向：

一是比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确，很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力，科学创新的核心素养得不到充分培养；对后进生关注不够，不能面向全体。

二是一般教师的课堂上，更多的是在评估压力下为应付抽测而教，偏离了课程核心目标，有时违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。

我觉得有效的科学探究，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。平时的教学如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好以下几点：

    一、课前准备充分是有效教学的前提。

首先，是教师加强备课质量。我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案，集体备也可以跨年级或跨学校，进行区域研究。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。

其次，科学课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。

    二、时间安排合理是有效课堂的保障。

    时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

    教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂35分钟，让它产生最大的效益。

    三、学法指导优化是有效教学的捷径。

    学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是有效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权利返还给学生自己。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

    特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。

    四、督促机制灵活是学生高效参与的妙药。

    课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。科学课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。

    五、师生关系和谐是有效教学的关键。

    提高学生的学习积极性，是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

在具体做法上，教师经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略．尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。

总之，教学的探索是无止境的，让我们在教学中有心多方探索并自我提高，追求务实、有效，甚至高效的课堂教学的新境界。