小学英语课堂活动设计浅析
黑里寨孟集小学 李振勇
小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。我认为，在设计活动时，除了要注意活动的思想性之外，还要注意以下"三性"。
一、目标性
首先，教师要透晰活动目的。只有教师明白了活动目的，才能设计服务于教学的活动，才能对活动的内容、形式、时间、规则等交待清楚，师生间才不会因"做什么，怎么做"而纠缠不清，才能在组织学生活动时做到"放得开，收得拢"。其次，学生要在实践中体现活动目标。当老师用清楚、明白的语言或示范让学生明白了"做什么，怎样做"时，学生就能迅速、有效地完成练习任务，从而把活动的目的展示在实践中。
二、层次性
设计活动的层次性体现在两方面：(1)活动的多样性。活动形式要多变，要有分有合，有动有静，有个人，有集体，有听说，有读写。"把戏不可久玩"，再有趣的活动，玩过几次以后，都会失去新鲜感，教师要不断设计、创新各种层次的活动。(2)活动的递进性。小学英语课堂活动过程一般为呈现活动(准备活动，复习活动)→练习活动(机械操练，意义操练)→交流活动。在上课的热身(准备)、复习(小结)阶段，宜设计一些趣味性活动。这些活动或者创设浓厚的英语氛围，让学生轻松进入课堂，或者让学生留恋英语课堂，热切盼望再次回到英语课堂。随着教学内容的深入，活动也进入练习活动环节，在设计此环节活动时，要注意机械操练和意义操练相结合，既要有学生一伸手就可摘到的苹果，也要有跳起来才可摘到的苹果，让学生感到我能行，但又不是成功垂手可得。
三、任务性
任务性指的是提倡设计任务性活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造性思维。学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交流任务来获得和积累相应的学习经验。学生借助语境和词语提示，通过动脑思考，不但完成了设计任务，而且提高了语言运用能力。
总之，英语课是一门实践性很强的课程，学生的活动应始终处于一个突出的位置。教师要通过优化活动环节设计，从而提高学生的语言运用能力。 | 
