浅析新课程下如何进一步培养小学生学习英语的兴趣

青城教研站  李玉波

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。学生的学习兴趣是在学习实践中逐步形成和发展起来的，可以通过多种途径和手段来培养，这主要实践于我们日常的教学过程中。无论何种方式的教学，其过程都是由教师的教和学生的学构成的一个有机的整体。我们都知道:学生是教学活动的对象和主体。所以，教师的教应针对学生的学,与学生的学相协调,相一致,才能达到完美的效果。

     一、教师教的本身便是一个有机的系统。教师对学生、对教材、对备课、对具体教学活动的组织应具有一定的系统性。

 教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师不仅是知识的偶像，更是学生心目中的思想、品德、人格的楷模。教师的一言一行在学生中潜移默化的作用是不可忽视的。教师要熟悉学生的兴趣爱好、才能特长及其家庭社会生活环境等，在交往中才能够做到推心置腹的交谈，使学生感觉到老师对他们是那样的熟知，那样自然亲切，缩短了师生间的距离，加强亲密感增强学习信心。教师在走下讲台后，一定要和学生以诚相待，平等和睦相处，一起娱乐、游戏激发他们的学习兴趣。

 教师要动员学生全方位学习。在起始年级,过去我们往往只强调学生的听与说。但是，我们还应兼顾读与写,从而达到各项语言技能之间的平衡。而这一点对于语言科目的教与学至关重要。学生语言能力的提高是随着学生的感知能力的增强而同步发展的。语言的听、说、读、写思想能在儿童的成长过程中自然的相互促进、相得益彰。儿童需要用习得母语的方法来学习英语，通过听周围的人讲出的词语去学习。上英语课时孩子们需要大量机会于各种不同的情境之中来探索、构建、表达意义，澄清反思各自的思想感情与经历，发挥试验,运用各自的想象力。

教师要给学生更广泛的学习空间。语言的学习需要时间，因为儿童是通过掌握新的词语而获得建构意义的方法的。语言学习的方式和速度因人而异。好的教师一般都力求使其课堂活动适合不同的学生的需要。但一个单元（模块）学完,并非要求学生们每人都完全达到流利应用的程度,所以长期的循环式练习尤为关键。这还需要学生的长期接触，长期的融入其环境中。大量的新知识的学习，需要长期的应用，使之处于长效的英语氛围之中。所以，教室内的壁画，图书角的报刊，杂志以及平时的言行谈吐中英语的成分应当加大比重。

 教师要给学生更多的鼓励。语言的学习，本身其目的便是为了让人们去应用。所以从学习起始阶段便让这个目的深入学生的内心，从而使学生增强应用的实效性感觉，以及应用英语的重要性思想的深入。大胆的应用并非错用乱用、不切实际地用。没有谁能不犯错误，而作为一门非母语语言的学习犯错误的几率便更大了。所以这种深入内心的语言学习重要性的思想会推动孩子们不再惧怕失败。这其中还需要包括家长在内的所有人的赞扬和激励，著名作家冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”再差的学生当他们一时冲动或一不小心犯了错误之后，如果老师不善于控制自己的情感和行为，而是粗暴的批评他们，就有可能使学生自暴自弃、玩世不恭。反之，老师采用恰当的方法对学生进行教育，多给他们悔过的机会，就会打开学生的“心锁”，使孩子在愉悦中快乐的成长。所以：教师应不断为学生创造成功的机会，让学生更多地尝到成功的喜悦。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师尤其是要关心差生，同他们交朋友，不歧视他们，不要动辄斥责他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

 二、学生的学是实现教学目的的内因。针对学生的性格特点尤其是英语这一门语言学科的学习。认真研究好学生，促使其内因发生质的改变业尤为重要。

 教师应努力培养学生良好的自信心。自信心会影响学生对学习内容的选择和接受，会影响学生的坚持性和情绪调节。所以，在学习中建立学好英语的“心理优势”是培养自信心的关键。由于学生接受能力、学生基础以及非智力因素的差异，常常出现学生学习的差异性。因此，教师应采取因材施教的原则，根据学生特点采取各种教学手段，争取在同一堂课上让好的学生“吃得饱”，也让差的学生“吃得了”。让学生觉得这一堂课是为他开设的，它就会积极的投入到教学中来。

教师应进一步重视教学实践过程中学生主动性的发挥。劳动、体育课学生特别感兴趣的原因我们都非常地了解，那便是这些学科中学生的参与性活动性在作怪！所以，通过不同形式的如：学生与学生、学生与小组、学生与教师、学生与全班的角色表演与自编对话训练就显得很重要了。实验证明，小学生容易疲劳，注意力容易分散，如果用反复朗读或回答的单一方式，效果往往不尽人意。而参与性活动符合小学生的年龄特点，能让学生的大脑迅速的兴奋起来，最大程度地调动学生的学习的主动性。游戏教学能让枯燥的事物变得生动有趣。在一堂课中我们也可以用多种游戏方法进行教学，在开展游戏教学时，教师要有分寸，监督好学生的纪律，有组织的进行。从而将一节英语课变得轻松愉快，真正变苦学为乐学，变要我学为我要学。

教师应多方位培养学生实实在在的去应用。我们强调学生的主动性，要使以学生为中心频频地让学生参与一对一和小组活动，并鼓励学生用英语以不同的形式创作自己的书面文本如：信函、简单的描写、小故事、小chant等。因为他们做此练习时往往学生要多次打草稿，多次修改，直至清楚生动，准确练习出自己的特点。加之比翻译别人的东西更容易激发学生的学习兴趣。从而促进其灵活的语言运用能力，使其在各种情境中都能自如的使用英语表演、学习和交流。学生实实在在的用英语讲得越多，其语言能力提高得也就越快。