让学生作文不再难

赵店镇  卢彬  张法军

    写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不尽人意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。

    作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神，仿佛写作水平的提高只在一夜之间，其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭，果真如此，想做文学家恐怕也不会那么难了。

    对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑；另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。除此之外，恐怕不可能找不到什么捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？

    一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣

    1、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《小木偶的故事》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。

    2、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中尽量让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。朱自清的散文《匆匆》，海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。

二、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣

先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文（说），接下来就一气呵成，形成文字（写），如我先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。

    做完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总揽，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的“今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声唱歌。”是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫出了太阳。’当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。

    培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表（发）。为了提高学生的写作积极性，我准备了一个本子，专门收录优秀的学生作文，并在班内传阅，当他们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品被全班同学都看到了。总之，“说、写、评、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。

    有同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的所谓‘佳作’敷衍了事。现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快，必须把它表达出来，心情才舒畅。我想说：作文从此不再难！”