低年级快乐识字教学法

木李镇中心小学  王丽  张敏

低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，总目标要求小学阶段一共认识3500个左右常用汉字，其中第一学段也就是1—2年级 要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。每学期分别如下：一年级上学期要求会认400个，会写100个；一年级下学期要求会认550个，会写250个；二年级上学期要求会认450个，会写350个；二年级下学期要求会认400个，会写300个。如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、运用形声识字法

在生字中，有的字是形声字，如：苏教版二年级上册《识字4》一课的生字，这类字学生很容易混淆。如何让学生很快的识记，首先，要让学生理解形声字的特点，帮助学生了解字义，区别字形。其次，要让学生记住行部，由字联想到它所表示的事物。利用这一特点在识字过程中可以运用形声识字法帮助识记，如：学习“猫、锚”字，让学生先了解字义，再根据行部去识记。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。同时，也防止了学生对字的混淆，增强识字能力。

二、 比较识字记忆法

在生字中，有许多相近的字,如：清与蜻。在学习时，不要让学生单独去认字，而应把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如；学习“炮”字，可与“泡”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这两个字的右边都是“包”，但又有不同，炮是一种冒火、烟的武器，而“泡”是一种水中冒出的泡泡。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、 辅助动作识字记忆法

在教学过程中，教师可用肢体语言提示学生运用身体的动作演示字。在语文阅读教学中，往往强调学生要有感情的朗读课文，怎样才能体现有感情呢？学生往往把一些肢体的动作穿插到课文阅读中。如：课文《2008，北京》中的一些动词，“抛”“举”“敲”，可让学生想一想动作，再做一做动作。如：学习“抛”字，学生可把双手向空中一抛，体会字的意思。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。每当学生读到此时都情不自禁的站起来、动起来。

四、 所见所闻识字记忆法

特别是住在城镇的孩子们，教师要让学生养成留意观察周围事物，学习巩固生字的习惯。要让学生自己创设识字环境，提高识字的能力。如：我校开展了“识记广告牌”“每日一句话”“每周一首古诗”“每月一篇文章”活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。